《建构中的“华人文化”族群属性、国家与华教运动》求取 ⇩

第一章 有关族群属性（ethnicity）与民族国家（nation-state）的理论探讨1

第一节 研究目的2

第二节 族群认同的创造：概念、问题与理论架构3

第三节 民族国家的理论10

第四节 研究策略18

第五节 东南亚华人研究简论20

第二章 马来西亚华人移民社会31

第一节 华人移民社会的形构32

第二节 华人移民的“经济性”41

第三章 马来西亚华文教育运动：历史与议题49

第一节 马来西亚华文教育之发展：从方言私塾到华文学校50

第二节 国家教育政策的酝酿：从阶级冲突到族群运动61

第三节 华文教育运动与马来西亚族群政治发展75

第四章 华文独立中学的形成87

第一节 华文中学：改制或不改制的争议88

第二节 从五一三事件到新经济政策104

第三节 华文独中复兴运动，1970-1975112

第五章 华文教育运动与华人意识的建构117

第一节 “华侨”之建构118

第二节 华人文化与华人意识：何谓“华人”？123

第三节 “国家文化”的争论：被客体化的文化128

第四节 从迷思到历史：叶亚来与吉隆坡，林连玉与华教130

第五节 文化的寻根与一个有关“华人文化”的建构143

第六章 商人与华人文化159

第一节 薪火相传只在文化节？160

第二节 商人与华人教育161

第七章 结论171

中文参考书目179

英文参考书目187

表一：迁民出国前的职业36

表二：1911年马来联邦华人职业分布37

表三：战前华人和欧洲人锡矿产量的比较45

表四：1953年入口商的种族比例46

表五：马来亚华文学校发展与经济情况关系52

表六：星马中小学创设年代统计58

表七：华校与经济不景的关系59

表八：马来西亚华校董事会及教师公会成立年代比较71

表九：《1961年教育检讨委员会报告书》执行当局与马华公会的措举一览93

表十：全马华文中学改制前后一览96

表十一：马华公会担任华校董教一览97

表十二：马华公会中央工作委员会委员职掌主要华人社团，1949-195798

表十三：雪兰莪中华大会堂工商总会历任马华党藉主席（P）、副主席（V）及其他职位一览100

表十四：华校董总组织情形103

表十五：霹雳州华文独立中学学生人数变化，1962-1976104

表十六：马来西亚各大学理工科学生种族比例变化111

表十七：霹雳华文独中发展基金一览114

表十八：华教节林连玉精神奖得主与获奖原因一览139

表十九：马华的精致文化一览152

表廿：第七届华团文化节节目介绍（1990）156

表廿一：雪兰莪中华大会堂之成员与董事168

图一：华校董事部组织结构60

图二：马华公会与华人社团关系结构图101

图三：华校董、教总组织结构102

图四：华文教育运动过程中的民族、语言和文化关系124