《中国内地、台湾、香港、澳门语文能力测试与比较》求取 ⇩

第一章研究的旨趣和方法1

第一节 研究的旨趣1

一 语文教学的困境1

二 研究的目的6

第二节 研究的方法8

一 前人研究概述8

二 研究的方法和步骤9

第二章关于语文能力的理解12

第一节 语文学科的性质12

一 语文科的本质13

二 语文科的若干特点15

第二节 语文能力的涵义和具体内容18

一 关于阅读能力的培养20

二 关于写作能力的培养21

三 关于听说能力的培养21

第二节 调查的对象25

第一节 调查的目的25

第三章初中学生语文能力调查25

第三节 调查的方法31

第四节 调查的结果34

一 成绩统计34

二 试卷分析38

第四章课程教材与语文能力的关系67

第一节 语文课程大纲67

一 内地68

二 台湾71

三 香港74

四 新加坡76

第二节 语文教材77

一 内地78

二 台湾88

三 香港91

四 新加坡93

一 教学目标的比较96

第三节 各地语文课程教材的比较96

二 教材可接受性的比较99

第四节 课外语文活动104

一 内地105

二 台湾106

三 香港及其他地区108

第一节 师资114

一 教师学历及培训114

第五章师资设备与语文能力的关系114

二 教师工作量118

第二节 教法120

一 内地121

二 台湾及其他地区124

第三节 教研活动127

一 内地128

二 台湾129

三 香港及其他地区130

第四节 教学配套设备131

第六章 语言文化背景与语文能力的关系136

第一节 语文学习与语言环境136

一 语言环境对语文学习的作用136

二 各地情况述评137

第二节 社会实践因素与民族文化意识140

一 社会文化因素对语文学习的作用140

二 各地情况述评141

一 语文科的教学媒介语问题145

第三节 教学媒介语与普通话教学145

二 香港的普通话教学149

结语155

主要参考书目162

附录169

一语文能力测试样本170

二 语文能力测试样本（繁体字本）181

三 各地测试得分表192

四 20种最受欢迎课外读物统计表206

后记211