《英语学术论文写作之探 来自郑新民研究团队的报告》高清PDF

为了让学生们能够有个互动研讨的机会，《英语学术论文写作之探：来自“郑新民研究团队”的报告》组织了以博士生和访问学者为主体的学术共同体（SimonsLearningandResearchCommunity，简称为SLRC），定期开展学术交流活动，涉及研究范式、如何选题、文献综述技巧、概念性框架的搭建、研究方法探讨、研究工具的使用、资料收集、资料分析、凝练提升、逻辑思辨，以及学术伦理等。SLRC每周研讨的形式有学生分享、同伴质疑、自圆其说、导师反馈、专家报告和技术培训等。这一过程需要学生彰显他们的呈现能力、质疑能力、批判能力、答辩能力、归纳能力、综合能力，以及应用大数据的驾驭能力。为了锻炼和培养学生的观察敏锐力、学术思考力以及英文书面表达力，SLRC每次研讨会后都由学生轮流依次撰写会议记录（memo），把团队人文学术活动的点点滴滴记录下来，慢慢细读，慢慢琢磨，慢慢体会。另外，我还鼓励学生们将探索精神延伸到讨论会之外，积极参加国内外学术会议，拓展自己的视野，在更大的舞台上展示自己，迎接各种挑战。同时，还希望他们要把自己的学术“见闻”及时反馈给团队，达到双向沟通与共同进步的目的。我还鼓励学生们要将他们在SLRC学术会议交流的内容撰写成高质量学术论文（如CSSCI），落地转化成学术成果。此外，我还要求学生每天坚持阅读，尤其是阅读国际学术核心期刊论文，每天坚持动手撰写几百个字，激活思路，保持反思。这样做是想让他们重视学术规范，养成勤于向导师汇报的习惯，提高他们乐于分享，善于沟通的能力，最终成长为具有较强批判性思辨能力的研究者。理论和实践同样重要，我鼓励学生们向真实世界学习，走向“田野”（researchfield），收集一手资料，实现“做中学”“学中做”的动态学习模式。为了让学生们能够有个互动研讨的机会，《英语学术论文写作之探：来自“郑新民研究团队”的报告》组织了以博士生和访问学者为主体的学术共同体（SimonsLearningandResearchCommunity，简称为SLRC），定期开展学术交流活动，涉及研究范式、如何选题、文献综述技巧、概念性框架的搭建、研究方法探讨、研究工具的使用、资料收集、资料分析、凝练提升、逻辑思辨，以及学术伦理等。SLRC每周研讨的形式有学生分享、同伴质疑、自圆其说、导师反馈、专家报告和技术培训等。这一过程需要学生彰显他们的呈现能力、质疑能力、批判能力、答辩能力、归纳能力、综合能力，以及应用大数据的驾驭能力。为了锻炼和培养学生的观察敏锐力、学术思考力以及英文书面表达力，SLRC每次研讨会后都由学生轮流依次撰写会议记录（memo），把团队人文学术活动的点点滴滴记录下来，慢慢细读，慢慢琢磨，慢慢体会。另外，我还鼓励学生们将探索精神延伸到讨论会之外，积极参加国内外学术会议，拓展自己的视野，在更大的舞台上展示自己，迎接各种挑战。同时，还希望他们要把自己的学术“见闻”及时反馈给团队，达到双向沟通与共同进步的目的。我还鼓励学生们要将他们在SLRC学术会议交流的内容撰写成高质量学术论文（如CSSCI），落地转化成学术成果。此外，我还要求学生每天坚持阅读，尤其是阅读国际学术核心期刊论文，每天坚持动手撰写几百个字，激活思路，保持反思。这样做是想让他们重视学术规范，养成勤于向导师汇报的习惯，提高他们乐于分享，善于沟通的能力，最终成长为具有较强批判性思辨能力的研究者。理论和实践同样重要，我鼓励学生们向真实世界学习，走向“田野”（researchfield），收集一手资料，实现“做中学”“学中做”的动态学习模式。SLRC学术共同体的成员们在科研的探索中尝遍了酸甜苦辣，经历了喜怒哀乐，有时山穷水尽，有时柳暗花明。在师生共同探讨，共同构建，共同进步的学术攀登道路上，我欣慰地看到我的学生们逐渐学会了逻辑思考，善于质疑，巧于答辩，勤于反思，并在系统研究、规范写作和人际沟通等方面有了长足的进步。《英语学术论文写作之探：来自“郑新民研究团队”的报告》正是这些体验的真实写照。显示全部信息

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