《表1 不同国家或组织的“21世纪技能”的内涵与要点》

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《“21世纪技能”的内涵及其对科学教学的启示》

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针对“21世纪技能”的培养，OECD明确指出，公民只有具备核心知识和能力，才能既符合社会发展的需要，又满足自身成长的需要。2005年，欧盟正式发布《终身学习核心素养:欧洲参考框架》，该框架制定的目标之一是:支持各成员国，确保培养的年轻人在基础教育结束时，具备一定水平的核心素养，使他们能够应对成人生活，并为未来学习和工作打下基础。面对未来的挑战，各国都整理了重心不同的“21世纪技能”。其中，欧盟强调终身学习；德国强调除独立于专业能力之外，还要有通用的关键能力；美国教育委员会在1998年提出要培养具有全球眼光的全球能力。到2018年PISA颁布的全球能力分为知识、技能、态度和价值观[4]。还有学者提出要培养高阶思维技能（HOTS），包括分析能力、评价能力和创造能力等相对具体的技能要求，而且强调以做实验、调查等具体的内容研究作为载体，这样才能表现出“高阶思维”。如表1。