《表3 课时3基于学习时间线的混合学习设计样例》

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《走出混合学习误区:误区剖析与破解之策——以“音视频加工与制作”课程为例》

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课堂中每个学习环节（即活动序列）都预设了时间节点，要求学生在教师的引导下，自觉在规定的时间内借助适合自己的学习组织形式（授导、自主或合作）完成既定的学习任务。当然，这些时间节点并非一成不变，教师可以根据学生的实际学习进程对其进行动态调整。课时3（从音、视频包装到音、视频分享）基于学习时间线的混合学习设计样例如表3所示。