《表2 模型的标准化效应估计和显著性检验表》

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《初中生感知的学校气氛、学业情绪与心理韧性的关系》

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图1显示，初中生感知的学校气氛对心理韧性的直接正向预测作用显著（β=0.43，P<0.001）；初中生感知的学校气氛对两种积极学业情绪的正向预测作用显著（β分别为0.32和0.49，P<0.001），对消极低唤醒学业情绪的负向预测作用显著（β=-0.38，P<0.001），对消极高唤醒学业情绪的预测作用不显著（β=-0.08，P>0.05）．两种积极学业情绪对初中生的心理韧性均具有显著正向预测作用（β分别为0.18和0.10，P<0.05），消极低唤醒情绪对心理韧性的负向预测作用显著（β=-0.30，P<0.001），消极高唤醒情绪对心理韧性的预测作用不显著（β=-0.05，P>0.05）．依据温忠麟等[25]提出的中介效应检验程序，采用AMOS 24.0软件中的Bootstrap法抽样2000次检验学业情绪各维度总体中介效应的显著性，结果显示，学业情绪各维度总体中介效应的95%置信区间为[0.15，0.31]，区间内不包含0，表明在初中生感知的学校气氛与心理韧性之间，学业情绪存在显著的部分中介作用．总体中介效应值为0.23，占总效应的（0.23/0.66)34.8%，学业情绪各维度中介效应的标准化估计值和占总效应的比例具体见表2.