《表6 学习策略对教育收获的影响模型》

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《生物科学专业学生学习策略现状调查与对策研究》

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学生学习策略与自我报告的教育收获回归分析发现（表6），除接受式学习和合作性学习不是教育收获的显著预测变量外，其余学习策略指标均是教育收获的显著预测变量（p<0.05）.其中，整合性学习的影响最大.学生越是应用整合性学习策略，其感知的教育收获就越大；反思性学习的影响次之.学生应用反思性学习策略的水平越高，其感知的教育收获也就越大.删除接受式学习和合作性学习后，再次回归后的效应值仍然为较大程度（R2>0.26），学习策略各指标共同解释了教育收获71.9%的变异量.学习策略与教育收获相关性分析表明，接受式学习和合作性学习与教育收获显著正向相关，而学习策略与教育收获回归分析又显示，接受式学习和合作性学习不是教育收获的显著预测变量，这说明接受式学习和合作性学习策略对教育收获具有正向影响作用，但这种作用是有限的.在大学学习中，应用接受式学习等浅层学习策略对提升学生教育收获的作用有限.提升学生应用整合性学习和反思性学习等深度学习策略，能够明显提高其感知在知识、能力、价值观方面的教育收获.