《表2 学生的自觉性与功利性》

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《CIM视角下疫情期间大学课堂线上教学效果》

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学生的自觉性和功利性也是影响线上课堂效果的第二大重要因素，认为该项因素对课堂效果影响很高或较高的人数占73.33%。在填写问卷调查和接受访谈的同学当中，有很多人认为线上教学的效果主要取决于学生。因为线上教学相对于传统教学来说，具有更大的学习自主性，由于缺乏面对面的交流，学生受到的监督变少，从而使得课堂效果在很大程度上取决于学生的自觉性和功利性。具体来说，课堂效果受同学们的主观目的影响很大。每个学生都是一个独立的个体，都有自己的思维和想法，从而做出来的行为也不相同。比如说，他认为这门课对自己的作用不大，或者是自己看书也能达到同样的效果；与此同时，他认为即将到来的英语四六级考试对他来说比较急切和必要，他就会选择放弃听课而开始认真背单词和写英语试卷，虽然这种情况不如上课玩手机给课堂效果的影响表现得更为直接，但是也是目前课堂中非常普遍的问题。再比如，有些同学想要在这门课程上获得优秀，他们就会选择认真听课并且积极与老师互动，从而获得更高的平时分和成绩；而那些对课堂成绩没有任何要求的同学往往不会认真听课，这也是功利性的一种表现。举例拿高中来说，高中的课堂往往是枯燥乏味的，内容一般都是纯粹的知识点，老师也没有时间和精力来想着如何通过提高课堂的趣味性来提高同学们上课的积极性，但是大部分同学都会选择非常认真的听课，就算再艰涩难懂的课堂他们都会努力听下去，因为他们有一个共同的目标，那就是高考，正是因为高考这个功利性因素，导致高中的课堂效果是最高的。因此，学生的课堂学习功利性也是影响课堂效果的一个重要因素，它在很大程度上决定着学生行为的选择。如表2所示。