《表2：构建“课程思政”的“三位一体”——以《经济学》课程为例》

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《构建“课程思政”的“三位一体”——以《经济学》课程为例》

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对于《经济学》课程的考核，改变单一的知识结构体系考察，酌情纳入对学生价值认知等主观评价内容，增加考核的人文性和多元性。为此，应结合客观量化评价与主观效度检验，综合采用过程性评价和总结性评价等方式，制定出更为科学精细和系统完善的评价指标。这一指标既要能够反映学生的专业知识掌握情况，又要能体现专业课程考核中的学生价值观塑造情况，如团队协作精神、社会责任感等内容，从而实现评价体系从一元考核向多元考核体系的优化。该体系主要由过程性评价和总结性评价两部分构成。过程性评价主要依据学生在课堂上发言、课堂外实践以及完成调研报告情况评分。在评定成绩时，既考查学生对相关经济学基础理论知识的理解程度，也考察学生对思政教育相关内容的领会情况。过程性评价得分占总成绩的比重暂定为60%。这个过程同时也是动态评价的过程，对学生的考核基于完成课上及课下任务的不断积累与进步。总结性评价依据学生的期末考试成绩，目的在于考查学生对经济理论知识的掌握程度、应用相关原理分析解决现实经济问题的能力以及由相关经济学理论引发的有关中国特色市场经济建设的思考。试卷内容以主观题为主，以客观题为辅，在主观题目设计中引入最新的体现中国特色社会主义市场经济制度优越性的思政案例，强化思政元素。总结性评价得分占总成绩的比重暂定为40%。以上评价体系见表2。