《表2 湖南乡村教师工作成就感和职业认同调查结果》
从表2可知,乡村教师工作成就感较高(3.24±0.99),但是感知到的社会地位(2.58±0.91)和角色认同(2.96±1.05)较低。独立样本t检验结果表明,男性教师工作成就感显著高于女性教师;编内教师工作成就感、社会地位、角色认同显著高于临聘教师。方差检验结果表明,工作成就感和社会地位随职称、年龄的增加呈逐渐增加的趋势。乡村教师是一个特殊群体,工作成就能够让他们体验到自我价值,感受到乡村教师的愉悦感和幸福感,因此成就感是乡村教师在农村长期从教、安心从教不可或缺的内在动力[7]。访谈结果表明,乡村教师成就感有学生成绩突出、领导同事赞赏等外在因素,但更重要的是源自教师自身的内在因素。农村特殊的工作环境更加彰显他们的辛勤工作和无私奉献,即使面临各种诱惑与困境,他们也能坚守乡村教育,这种认识本身给乡村教师带来较高的工作成就感。但是,乡村教师普遍认为自己社会地位较低。这主要是因为在价值多元化的社会,天平向财富倾斜,经济地位决定了社会地位。本研究调查结果表明,乡村教师收入满意度(2.37±0.85)和付出—回报满意度(2.78±0.93)得分较低,且53%教师认为其收入处于当地中等偏下水平,收入水平在当地无竞争优势。因此,政府有必要逐步建立和完善相应制度,提高教师的社会经济地位,使教师成为受人尊敬、令人羡慕的职业。
图表编号 | XD0016625200 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2018.12.30 |
作者 | 黄杰 |
绘制单位 | 湖南第一师范学院教育科学学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |