《表2 理科师范生STEM素养差异分析》

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《理科师范生STEM素养发展的实证研究》

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注:数学专业归为数学类，剩余为科学类；大一与大二归为低年级组，剩余为高年级组；*表示p<0.05，**表示p<0.01。

理科师范生对STEM学科概念的理解现状如何?不同专业、性别、年级的理科师范生各学科概念理解程度是否存在差异?问卷中针对学科概念理解，设计了“科学知识是基于对自然界的观察、能够根据比例尺计算地图中某一物体的实际长度”等题。从答题情况看，理科师范生学科概念理解平均分为4.36，基本能正确理解学科概念，但各学科概念理解存在偏差:科学概念理解较好（），而数学概念理解相对较低（）。针对各学科概念理解在专业、性别、年级上的差异分析（如表2），呈现了师范生在学科概念理解上存有显著差异（p<0.01），具体表现为:（1）科学类师范生学科概念理解水平较低（），特别是化学与计师专业表现更为缺乏（如图2）；（2）师范男生学科概念理解（）整体水平低于女生（）；（3）理科师范生学科概念理解水平随年级增长，呈现出“U形”变化，即师范生学科概念理解水平表现为一、四年级高于二、三年级（如图3）。