《表1 初中生数学画图技能水平划分》

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《基于证据的教学改进研究与实践》

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此外，为了在实验干预过程中能够有效关注并深入了解学生发展的真实状况，本研究还基于此前研制学科能力标准的有益经验，以核心素养发展作为中心线索，针对实验内容载体，进行分层次水平的学科能力细化描述，研制核心素养发展的评价标准。以数学素养领域为例，针对初中生“对几何图形的认识水平不高，画图、识图、用图技能有待提高”的普遍问题，本研究归纳出了画图技能的三个水平（见表1），从而使参与实验的教师能够根据每一层级能力水平的具体表现，更加清晰、准确地认知学生核心素养的发展状况。而研究人员也可据此及时调整不够恰当的教学预案，提出更加有效的干预策略，充分发挥评价促进教学调整和学生发展的功能。