《表1 2015年—2019年8月前“POA在对外汉语教学领域的相关研究》

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《“产出导向法”在对外汉语教学应用中的几点思考》

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通过上表可知，在对外汉语教学领域探索“产出导向法”的相关研究在数量上、规模上都不足：从理论研究看，缺乏基于该假设的汉语教学指导，其教学理念、教学假设如何体现，教学流程如何高效运行，没有系统、深入地探索；从应用研究看，目前只有就词汇教学进行的教学设计，缺乏针对汉语不同技能、不同语言要素的教学规划与实践，虽然涉及教材的改编，但改编的样本只有一课（中级综合课），数量少，范围小，缺少对其他不同水平、不同课型的教材研究，因此参考性不强；从实证研究看，涉及写作课（一节课）、口语课（四个月）和产出目标达成性（一周）的实证研究，主要问题为实验时间太短，会导致实验效果的可信度不够，其次进行实验的课程类型不够全面，该方法在汉语阅读课、听力课中的效果不得而知。虽然该假设在汉语教学领域的研究不足，但对外汉语人已经开始关注到初级水平的学习者，如吴文仲（2019）以纳姆迪·阿齐克伟大学孔子学院OKO孔子课堂的学生（初级汉语水平）作为研究对象，进行以POA为指导的汉语口语教学实验。因为该方法在产生时适用的教学对象是中级水平及以上的学习者，所以在英语领域中大部分研究都围绕第二语言水平为中高级的学生或中高级的教材；但在汉语研究领域，人们已经开始扩大研究对象的范围，探索“产出导向法”是否适用于第二语言为初级水平的学生，并进行教学设计，检验实践效果。