课题来源与研究背景：开展个性化教育是实施素质教育的关键所在。该校将小班化教育作为实施个性化教育的有效途径，于2002年3月申报《小班个性化教育及教学策略研究》课题为武汉市“十五”重点教科研课题，编号为重点自筹013。研究目的与意义：旨在通过研究探讨小学小班个性化教育的内涵、特征及要求，明确小学小班个性化教育的目标及内容，并着重构建相关的课堂教学策略。主要论点、依据，创见与创新：探讨了小学小班个性化教育的基本内涵及其特征、要求。明确了小学小班个性化教育的目标及内容。构建了小学小班个性化教育的课堂教学策略：1.教学情境化策略。2.教学情感化策略。3.教学情趣化策略。4.教学情智化策略。探明了小学生个性品质培养的有效途径方法：1.将培养学生的兴趣爱好，发展学生的特长作为发展学生个性的重要措施。2.小班常规管理与系列教育活动相结合。3.学校教育活动与学生社会实践活动相结合。初步探讨了小班个性化教育的评价体系：1.明确评价内容和评价标准。2.科学选择并设计评价工具与评价方法。研究成效及社会经济效益：1.小班教学质量高于平均水平。2.教师素质明显提高。课题研究提高了教师的科研能力和教学水平。在进行课题研究的三年中，课题组成员14中有2人被评为江岸区学科带头人，1人被评为江岸区优秀青年教师，3人获江岸区首届“三优”奖；1人次执教市级研究课，6人次执教区级研究课；18篇论文在市、区各类教育教学专刊上发表；72篇论文、条例、教案在各级各类比赛中获奖。课题组成员已成长为学校的教学骨干力量。3.学生个性及特长得到充分发展。每人拥有1种以上的特长，或跳舞、或唱歌、或演奏、或绘画、或英语、或电脑、或操作，一批小人才正在成长。三年来，实验班学生中共有60余人次在各级各类比赛中获得优异成绩，丁子成、孙怡两人还曾代表中国赴泰国参加交谊舞大赛，并获国际金奖。4.小班化教育规模不断扩大，由于小班化教育质量和成果获得社会和广大家长的认同，家长纷纷要求把孩子送入小班就读，该校小班班级数已由最初开办时的四个扩大到现在的二十三个。5.小班个性化教育内容与策略研究的成果已逐步向该校普通班扩大应用。问题与思考：1.小班个性化教育的评价体系是否科学、客观、全面，急需专家予以论证、指导。2.在班额较大的普通班中，由于班级人数、教学设施等方面的局限性，个性化教育还很难真正落实。同时，教师的教育教学观念还有待进一步更新。3.今后，教学内容的开发还有待更丰富，自编教材的开发和利用有待进一步加强。4.如何使家长配合学校开展对孩子的个性化教育，形成合力，取得更好的效果，还需要进一步探讨。

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