《示范性教学与小学生主动发展》是该校承担的武汉市“十五”教育科研重点规划课题(编号：重057)。示范性教学是一种教学思想体系和教学方法体系，也是一种具有创新性的教学模式。通过四年的研究，该校认为示范性教学是指根据师生的心理水平和生命发展特点，在课前、课中、课后的完整教学流程中，借助示范激发师师、师生、生生之间全方位、多维度的互动，使师生学习知识、提高素养、获得发展的一种教学。示范性教学的基本内涵可包括下述几个方面：示范性教学坚持具有互动、对话特征的教学；示范性教学认为教师和学生共同对学习过程负责；示范性教学重视非智力因素的示范；示范性教学追求师生的主动发展和共同发展。示范性教学有四个基本要素，即生命的观照、体认的态度、示范的特征和自由的创造。示范性教学的发展有五个阶段，即教师相互示范、教师给学生示范、教师引导学生示范、学生自己尝试示范、师生自主示范。这五个阶段是螺旋上升的过程，是“向师”走向“互动”、他律走向自律的过程。有些阶段可以循环往复，或交替出现。示范性教学流程以示范为核心，问题为主线，遵循学习者(包括教师和学生)的心理认知水平、生命发展规律和事物发展规律开展。包括课前-示范性学习、课中-示范性教学、课后-动态性反思。示范性教学评价研究是在进行示范性教学过程中，对教师的示范性教学和学生的主动全面发展进行测评目的功能、测评目标体系、测评方式的研究。建立促进学生主动全面发展的评价体系和促进教师不断提高的示范性教学评价体系。概括地说，示范性教学是尊重生命、观照生命的教学；是着眼于全体、全程、多维的教学；是促进师生主动发展、共同发展的教学。针对这样的教学，我们提出的“小学生主动发展”指全体学生生动活泼、积极主动地全面发展。其包括三个要素：全体学生地发展，生动活泼、积极主动地发展，全面和谐地发展。“示范性教学”是手段，“主动发展”是目的。开展示范性教学，充分发挥示范作用，是促进小学生主动发展的重要条件之一。该成果具有一定的理论性、实用性、针对性和操作性，具有推广价值。该成果的教学思想体系可以帮助学校实施教学管理的变革，形成办学特色、提升办学品位，可以促进教师的专业成长。实施该成果教学方法体系，可以丰富教学策略、转变教学行为、变革学习方式，实现学生的自主发展。

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