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哈佛智慧教育学派11

幼教的目的在未来11

成绩斐然的日本智慧幼教11

潜能无限的人类大脑11

潜能开发幼教的诞生11

智慧教育的课程宗旨11

目录11

1．幼教观念的变革与发展11

第一篇观念的确立11

幼教的过去、现在、未来11

前言11

皮亚杰的幼教之路11

幼儿的认知发展38

潜能学派打开另一扇窗38

柴姆斯基强调语言的自然性38

布鲁纳的发现学习理论38

行为学派的“刺激——反应”模式38

皮亚杰的智慧教育补充38

艾瑞克森的心理动力论38

佛洛伊德的幼儿三阶段论38

2．人格、认知和智慧38

遗忘：学习的遗失60

推开记忆之门60

学习的种类及内涵60

运思前期的自我中心观60

幼儿智力“哥白尼式的革命”60

小学低年级的发展特征60

学前期儿童的发展特征60

3．学习行为60

4．脑力倍增的可能性81

最怕“脑袋有问题”81

脑波大放送81

别让β波淹没大脑81

让α波和θ波自动涌现81

发展身体体能的活动92

五种感觉经验的平衡发展92

发展运用身体的能力92

培养健全的自我觉醒92

发展智慧，追求平衡92

由自我中心到自我意识觉醒92

1．认识自我92

第二篇实务的运作92

2．人际关系106

发展超越自我的人际关系106

有效沟通四原则106

采取正面的“我——讯息”106

“我”与“他人”建立关系的基础106

从制约性道德到合作性道德106

对说谎的态度逐渐转变106

尊重比权威有效106

听、想、讲，再听、再想、再讲118

指导幼儿语言发展的技巧118

大脑：语言学习的奥秘118

认字和阅读的技能118

儿童剧场与语言能力118

在外为语言，在内为思考118

语言是智慧的工具118

汉语教学的理念和实况118

幼儿期最重要的一项成就118

语言是最有利的武器118

3．语言学习118

学习外语的最佳时机118

具体形状的认知143

从实际的日常生活着眼143

时间：难以理解的抽象概念143

时间观的认知143

三度空间的概念143

自我中心观的时间混淆143

从直觉到逻辑思考143

给他丰富多彩的数学环境143

幼儿数学教育的内涵143

4．数学概念的发展143

图形概念的发展143

人类第一个记忆力的学习165

体验更多的音乐经验165

让孩子以音乐为乐165

水平思考的音乐脑165

五种主要的艺术课程165

胎音：人类最早的声音经验165

鼓励小冒险家创造165

艺术课程的训练165

5．艺术与创造力165

户外是最好的科学教室182

生命科学和物理科学182

鼓励对环境的探索冒险182

组织经验，形成概念182

从生物的适应力看儿童的认知发展182

6．科学教育的规划182

以生物观察引发天生的好奇心182

7．社会化教育194

从六个“我是谁？”出发194

以文学丰富社会化经验194

多样化的儿童文学194

从模仿到游戏194

游戏发展三阶段194

以游戏学习社会化194

创造性动作的作用194

创造性动作教导原则194

母亲的期待与胎儿的反应214

永不替换的指导者214

妈妈犯错误，孩子付代价214

母亲是幼儿的“神”214

胎儿期性格跟踪214

胎儿与母亲心电感应214

1．母子连心214

第三篇亲子关系214

2．血型和亲子关系227

铃木先生的笔记227

各种血型的特质与长短处227

本质个性及教育方法227

血型关系的相对强弱态势227

血型组合的社会测定法227

母子血型互动的问题点227

问题的掌握与处理227

建立孩子的信心227

教育孩子集中注意力227

3．亲子沟通264