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目录1

一九一七年1

意志之修养1

一九一九年6

现代教育主张与现代哲学6

近代教育上之需要14

理科教授之目的24

社会问题之本质及其解决28

汤申（Townsend）氏之美国教育哲学论38

勤作教育44

游戏学校52

庶民之学校58

教育的改造70

一九二○年81

职业教育和文化教育81

低能儿问题86

美国教育救急委员会的全国教育进行计划95

家族及结婚制底心理的见解101

上课时间的三个作用112

一九二一年119

哲学的起源119

新时代之新贞操论126

世界怎样会繁富的137

近代史的设计教学法146

观念与动作——由观念支配动作165

设计教学法举例174

哲理与人生193

一九二二年199

最近的国际教育运动199

国际道德教育会议之议案205

德国体育大学的研究科目207

日本小学校体育科的新教材211

最近美国师范教育的状况214

产儿制限与优生学236

英国劳动教育之发达246

美国工场教育之设施252

心理主义与论理主义256

精神与表出263

十分钟的健康体操267

摩擦运动法270

一九二三年272

从议会议案所见之美国教育趋势272

德国教育的现在与将来287

最近的两大国际教育会议294

欧美劳动教育的近况299

教育心理测量304

瑞典的教育改造和医学界307

一九二四年307

法国的师范教育313

告少年文人318

苏联的妇女357

一九二五年362

青年期的心理与卫生362

美国但浮的“机会学校”381

职业态度的决定384

学业与职业的关系389

有效的学习法400

一九二六年444

中学生活动的种类444

学习法概要454

青年男女的“恶作剧”462

成功487

人性与战争494

美国初级中学发达之经过500

冷觉的特性512

近代科学的产生518

一九二七年518

美国科学宣传者——弗兰克林543

青年与自然580

地球之进化与人类之由来614

现代教育之矛盾性与新教育之发生过程618

一九二九年626

苏联的大学生626

日本之最近文化政策641

一九三○年652

英国工党的教育政策652

苏联对于学龄前儿童的教养686

妇女与宗教694

苏联新兴教育之一般理论697

苏俄最近教育制度之改革与批评732

苏俄的卖淫问题747

一九三一年747

平克微支之教育心理观753

增补785

新法公民教科书（第一册）785

一、游戏的规则786

二、集会的方法787

三、会788

议法788

四、我们的学校789

五、我们的家庭790

六、我们的社会791

七、我们的国家792

八、国体和政体793

九、法律794

十、国会795

十一、政府796

十二、法院797

十三、公民的权利798

十四、公民的义务799

十五、地方自治800

十六、户口801

十七、公安801

十八、健康802

十九、娱乐803

二十、交通804

新法公民教科书（第二册）806

一、我们的世界806

二、市自治807

三、地方美景808

四、公益事业809

五、个人习惯810

六、社会恶习811

八、学制812

七、平民政治812

九、选举813

十、租税814

十一、社会组 织815

十二、家庭组织816

十三、妇女运动817

十四、劳动运动818

十五、职业819

十六、资本820

十七、经济活动821

十八、国际关系821

十九、国际公法822

二十、公民资格823

附录：杨贤江生平年表825

杨贤江笔名考录838

杨贤江著译系年864