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目 录1

1．苏联教育1

苏联教育理论研究发展的三个阶段1

苏联中小学生标准守则2

苏联中学提高教学质量的八点5

措施5

苏霍姆林斯基的人道主义教育6

特点6

苏联怎样培养学生的创造力8

苏联教育体制改革的七个方面9

如何测定学生的实际学业负担11

取消分数能教好学生吗14

课外读物是第二套教学大纲15

现代教育科学上的一个空白18

苏联中学的性教育21

苏联的“合作教育学”23

基本原则24

苏联“合作教育学”十八条24

阿莫纳什维利的教育思想28

赞科夫教育差生的做法30

2．美国教育32

美国教育中的“进步派”与32

“传统派”32

美国教育革命的四个因素34

冒尖36

美国的这些学校为什么会36

美国施行中小学强制教育39

美国考查师范教师的一项制度40

“师生合同”见成效41

关于教学目的的评估42

美国推广每年四学期教育制度45

美国小学开设社交课46

美国的“创造发明课”教学47

美国制订学生品德规范准则48

计算机在美国教学中的应用50

美国中学生用计算机查询资料52

美国中学生必读的文学著作54

美国的高中学分制56

美国发现六种类型的学习风格58

适应个别差异教学的基本原则59

美国布鲁姆的单元摸底测验补60

救教学法60

美国的“回炉”教育61

2000年的教室62

英国改进科学教育的十项原则64

3．英国教育64

英国中小学教师工资评定依据66

最好的教师应得到最高的报酬67

英国向青少年进行道德教育的68

手段68

4．法国教育71

弗雷内的人民教育观点71

教师需要重新考虑的几个基本问题75

的一封信77

法国教育家弗雷内给教师77

自治教学法80

法国教育改革遵循的三条原则82

学校——企业合作的新体制83

应该创办什么样的学校86

学校教育应重视人的社会交往88

学校应重视儿童的身心健康89

法国建立相互学习的教育网91

法国中学实施个别帮助的方式93

学校的任务是培养人的个性96

法国小学在推行“自然法”99

法国的“新教育”101

法国强调人的活动具有整体性102

活动是人全面发展的基础104

他们是怎样成为优等生的105

法国重视培养儿童的自治能力106

小学特别需要训练说话能力108

自由表达是语言入门的途径110

通信是搞活班级的重要手段112

法国小学开展公民道德教育114

占有资料会促进你的学业成功116

法国小学建立习作卡片制118

法国小学的信息入门119

法国是如何引导学生看电视的121

电视与教育123

法国小学的音乐启蒙教育126

法国小学每周六节体育课128

法国中小学教师的双重任务130

小学教师也要开展教育研究132

法国学校教育评价问题综述134

法国小学的三种评价方式137

应重视对班级活动的评价139

法国如何评价学生的抄袭行为141

5．日本教育144

日本提倡的几个教育观点144

育改革五原则”146

日本提出的“面向21世纪的教146

日本中等职业教育的四化147

日本小学社会课的目标和内容147

日本小学各年级的能力培养148

要求148

日本重视学生“自我教育力”149

的培养149

日本小学的性教育课150

日本小语教学的读与写151

日本的礼貌训练学校153

日本的升学教室154

日本国际人才的摇篮：国际155

大学155

现代日本私塾教育155

日本中小学教师的转任制度157

日本的教育科学研究工作158

日本的教育情报中心160

6．德国教育164

德国的企学合作制度164

西德怎样选拔中小学校长165

西德的脱钩教学法166

西德的“儿童家务劳动法”167

分数竞争有碍儿童的发展168

7．其他国家教育169

加拿大中小学校长的职责及169

条件169

古巴的“田野学校”171

让留级生重新获得自信心172

阿根廷引报纸进课堂173

新加坡的发展道路：人才立国174

新加坡政府对智力超常儿童的175

选拔和教育175

新加坡中学实行浮动学制177

澳大利亚的“空中学校”178

南朝鲜对落榜中学生实行“一179

人一技”教育179

中等教育发展的世界性趋势181

8．综合资料181

发达国家的“国民终身教育制”183

国外小学课程改革的十个特点185

国外中小学校长的培训方法188

国外小学教师的在职培训190

世界教育研究的发展趋势192

国外阅读课中的“小组活动法”193

日美教育优劣谈197

趋势200

国外教育评价的动态和发展200

西方四种教育价值观205

西方国家评定优秀教师的标准206

东欧几国中小学学业评定办法207

东欧中小学教育体制改革的四209

种模式209

教育的两种类型210

发现法学习原理211

奥苏贝尔的“先行组织者”学说213

“先行组织者”学说的依据213