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第一章毕业学习1

一 学习即变化3

二 有关学习的神话7

三 为人们日益接受的观点12

四 什么是学习16

五 有关学习理论的争议17

六 应予重视的问题21

七 本书的计划22

第二章成人学习者24

一 成人与儿童的区别31

二 探索成人学习有用的假说35

第三章体力与感觉力56

一 年龄增长的过程58

二 成长的早期研究63

三 感觉的准备性、感觉及感觉过程68

四 减少与年龄有关的损失之一般方法74

第四章智力79

一 神经系统与智力80

二 智力与学习83

三 “智力测验”结果的启示86

四 观点的改变91

五 持续研究的结果100

六 认知学习与思维102

七 兴趣与学习106

第五章情感域110

一 情感与学习110

二 成人的感情113

三 情感群115

四 成人的动机119

五 动机理论与研究127

六 兴趣134

七 态度138

第六章生存与成长150

一 自我152

二 自我和人性的自相矛盾155

三 职责的变化159

四 成熟166

五 成长的观点168

六 相互影响分析法169

七 自我危机与峰经验170

八 学会死亡173

第七章学习理论179

一 理论的用途179

二 哲学家与学习183

三 新观点193

四 其他学科196

五 本世纪前半叶的发展197

六 联结（尝试与错误）200

七 条件反射（行为主义者）206

八 格式塔心理学212

九 场理论217

十 精神分析221

十一 认知学习223

十二 概念及概念的形成228

十三 改变了的意识状态231

十四 某些其他方法234

十五 是否能有一种通用的成人学习理论235

第八章某些实践领域243

一 大规模训练工作246

二 小组与小组发展264

三 领导理论与研究270

四 通讯实践和研究272

五 利用大众媒体学习276

六 其他实践领域286

第九章学习的环境因素294

一 情感气氛295

二 个体学习者298

三 社会学习299

四 形式与手段304

五 模拟真实的情境324

六 电影331

七 应用334

第十章相互影响的学习过程338

一 学习者的需要342

二 课程345

三 学习情境350

四 评价357

第十一章学习过程中的教师368

一 教师的不同职责368

二 教师没有蓝图可寻371

三 作为学习者的教师373

四 其他特性或技能380

五 教师的责任383