《教学法诗词三百首》

《梅州文丛》总序1

教改奇葩迎春晖——《教学法诗词三百首》序3

自勉壮志联8

开篇诗9

第一部分课前篇10

001 教学方法10

002 教学方法的选择10

003 理性教学（当代世界教学的三大流派之一）11

004 感性教学（当代世界教学的三大流派之二）12

005 自我教学（当代世界教学的三大流派之三）13

006 教学新三论14

007 教学经验15

008 知识传授15

009 学法需有过程16

010 教学艺术的形成16

011 输接信息17

012 讲授法17

013 演示法18

014 预习指导法19

015 发现教学法20

016 目标教法学21

017 六课型单元教学法21

018 六步课堂教学法22

019 学导式教学法23

020 暗示教学法24

021 整体教学法25

022 问题讨论法25

023 赫氏教学法26

024 分层教学法27

025 微格教学法28

026 “双轨”教学法29

027 教学研究活动29

028 读与写（丁有宽教材教法辩证关系之一）31

029 有法与无法（丁有宽教材教法辩证关系之二）31

030 文与道（丁有宽教材教法辩证关系之三）32

031 丁有宽读写结合教学模式32

032 春兰秋菊教学法33

033 科学性与思想性（教学原则之一）34

034 理论联系实际（教学原则之二）35

035 直观性（教学原则之三）35

036 启发性（教学原则之四）36

037 循序渐进（教学原则之五）36

038 巩固性（教学原则之六）37

039 因材施教（教学原则之七）37

040 备课（教学基本环节之一）39

041 上课（教学基本环节之二）40

042 作业布置与批改（教学基本环节之三）41

043 课外辅导（教学基本环节之四）42

044 成绩的检查评定（教学基本环节之五）42

045 教案43

046 备大纲（备课之一）43

047 备课文（备课之二）43

048 备考纲（备课之三）44

049 备课堂练习（备课之四）44

050 备学生（备课之五）45

051 备思想（备课之六）45

052 备板书（备课之七）46

053 备整体（备课之八）46

054 备计划（备课之九）48

055 备作业（备课之十）48

056 教学结构设计（教学设计之一）48

057 知识设计（教学设计之二）49

058 宏观知识设计（教学设计之三）50

059 微观知识设计（教学设计之四）51

060 方法设计（教学设计之五）51

061 宏观方法设计（教学设计之六）52

062 微观方法设计（教学设计之七）52

063 皮克马利翁效应53

064 马太效应53

065 边际效应54

066 相容效应54

067 威信效应55

068 相长效应55

069 异性效应56

070 首因效应56

071 定势效应57

072 从众效应57

073 愉快教学58

074 科学性（愉快教学原则之一）59

075 伦理性（愉快教学原则之二）59

076 审美性（愉快教学原则之三）60

077 直观语言（愉快教学要素之一）60

078 情感共鸣（愉快教学要素之二）61

079 人体语言（愉快教学要素之三）61

080 幽默生趣（愉快教学要素之四）61

081 教学铺垫（愉快教学要素之五）62

082 张弛有道（愉快教学要素之六）62

083 引起动机（愉快教学要素之七）63

084 舒展想象（愉快教学要素之八）63

085 巧置空白（愉快教学要素之九）64

086 教育观念新（教学体现素质教育之一）64

087 学习方法活（教学体现素质教育之二）65

088 双基扎实（教学体现素质教育之三）65

089 面向全体（教学体现素质教育之四）66

090 发展智能（教学体现素质教育之五）66

091 非智力因素培养（教学体现素质教育之六）67

092 哲学视角（教学视角之一）67

093 系统科学视角（教学视角之二）68

094 环境科学视角（教学视角之三）69

095 科学史视角（教学视角之四）69

096 伦理学视角（教学视角之五）70

097 美学视角（教学视角之六）70

098 教学辩证观71

099 教学起点72

第二部分课间篇74

100 复习导入法（新课导入法之一）74

101 悬念导入法（新课导入法之二）74

102 讨论导入法（新课导入法之三）75

103 故事导入法（新课导入法之四）75

104 游戏导入法（新课导入法之五）76

105 实验导入法（新课导入法之六）76

106 探骊采珠法（新课导入法之七）77

107 领导（教师主导作用之一）77

108 诱导（教师主导作用之二）78

109 引导（教师主导作用之三）78

110 指导（教师主导作用之四）79

111 开导（教师主导作用之五）79

112 疏导（教师主导作用之六）80

113 因势利导（教师主导作用之七）80

114 辅导（教师主导作用之八）81

115 “灌”与“启”（学生为主体意识之一）81

116 多练多动（学生为主体意识之二）82

117 亲力而为（学生为主体意识之三）82

118 动机启发82

119 方法启发83

120 推理启发83

121 联想启发84

122 回归启发84

123 潜隐启发85

124 案例启发85

125 信号启发86

126 模拟启发86

127 实验启发87

128 激疑启发87

129 情境启发88

130 比喻启发88

131 类推启发88

132 讨论启发89

133 描述启发89

134 提问启发90

135 对比启发90

136 举纲张目90

137 教学“三点”91

138 语言精炼（精讲多练之一）91

139 环节精简（精讲多练之二）92

140 重点精要（精讲多练之三）92

141 教法精巧（精讲多练之四）92

142 选准训练点（精讲多练之五）93

143 变化训练形式（精讲多练之六）94

144 授人以渔（精讲多练之七）94

145 精讲论质（精讲多练之八）95

146 多练并非蛮练（精讲多练之九）95

147 目录激趣95

148 美读激趣96

149 美语激趣96

150 书画激趣97

151 抢答激趣97

152 表演激趣98

153 妙题激趣98

154 故事激趣99

155 音乐激趣99

156 实验激趣100

157 教学气氛美100

158 教学内容美101

159 教学形声美101

160 教学情感美102

161 教学节奏美102

162 板书艺术103

163 横竖式板书105

164 放射式板书105

165 并列式板书106

166 提纲式板书106

167 括号式板书107

168 图表式板书107

169 流程式板书108

170 结构式板书108

171 车轮式板书109

172 始问法109

173 巧问法110

174 续问法110

175 逆问法111

176 曲问法111

177 整体感（提问要领之一）112

178 强度（提问要领之二）112

179 把握关键（提问要领之三）113

180 层次拓展（提问要领之四）114

181 激发兴趣悬念法114

182 思维形象悬念法115

183 故事探讨悬念法115

184 疑难活化悬念法116

185 实验获知悬念法116

186 解题指南悬念法116

187 空间点阵悬念法117

188 点拨注意力117

189 点拨观察力118

190 点拨记忆力118

191 点拨想象力119

192 点拨创造力119

193 谷酿美酒法（想象力训练之一）119

194 借船渡海法（想象力训练之二）120

195 实验架梯法（想象力训练之三）120

196 因果假设法（想象力训练之四）121

197 科海拾贝法（想象力训练之五）121

198 一叶知秋法（想象力训练之六）122

199 教学幽默122

200 仿词幽默法123

201 拟人幽默法123

202 夸张幽默法123

203 移用幽默法124

204 静态教学124

205 动态教学125

206 动静谐合之美125

207 欲静先动（教学动静相生之一）126

208 欲动先静（教学动静相生之二）127

209 寓静于动（教学动静相生之三）127

210 寓动于静（教学动静相生之四）128

211 教学的色、香、味128

212 整体思维·分解思维129

213 抽象法·演绎法130

214 推理三段论法131

215 纵向联系131

216 横向联系132

217 纵横联系132

218 类比联系·对比联系133

219 矛盾激疑法134

220 学法三部曲135

221 引伸变换法136

222 逆向思维法136

223 化归教学法137

224 难点分散法137

225 底层取材法138

226 心理换位法138

227 以虚求实法139

228 倒教法140

229 以错引正法140

230 平中见奇法141

231 笑中会意法141

232 “藏”与“露”141

233 不失形象（教态之一）142

234 外表端庄（教态之二）143

235 头眼说话（教态之三）144

236 人体语言（教态之四）144

237 教鞭挥指（教态之五）145

238 心灵相通（教态之六）145

239 师德感召力（教学非权势影响力之一）146

240 知识征服力（教学非权势影响力之二）146

241 能力影响力（教学非权势影响力之三）146

242 情感激发力（教学非权势影响力之四）147

243 知识广博（课堂应变基础之一）147

244 经验丰富（课堂应变基础之二）147

245 精通教材（课堂应变基础之三）148

246 谙熟教法（课堂应变基础之四）148

247 对症下药（课堂应变要求之一）149

248 纳入正轨（课堂应变要求之二）149

249 弓张不射150

250 情境导控（思维流程导控之一）151

251 思维流量导控（思维流程导控之二）151

252 思维流向导控（思维流程导控之三）151

253 心理素质（教学心理素质培养之一）152

254 立志进取（教学心理素质培养之二）153

255 磨难砺志（教学心理素质培养之三）154

256 心理壮胆（教学心理素质培养之四）154

257 心理自制（教学心理素质培养之五）155

258 电化教学155

259 多媒体三维教学156

260 CAI情感教学157

261 CAI作文教学157

262 忌讲风太盛158

263 忌华而不实158

264 忌照本宣科159

265 忌忽视过程159

266 蒙太奇式总复习法159

267 教材与资料（总复习关系之一）160

268 重现与提高（总复习关系之二）161

269 重点与一般（总复习关系之三）161

270 知识强化与开发智力（总复习关系之四）161

271 知识归纳与例题分析（总复习关系之五）162

272 基础知识与解题能力（总复习关系之六）162

273 题量与质量（总复习关系之七）163

274 选题与效果（总复习关系之八）163

275 全体与个别（总复习关系之九）164

276 时间与空间（总复习关系之十）164

277 考试164

278 就题论理（测试评讲之一）165

279 学生“诊治”（测试评讲之二）166

280 亡羊补牢（测试评讲之三）167

281 巩固性结尾法167

282 总结性结尾法167

283 设疑伏笔结尾法168

284 花香不谢结尾法168

285 启导预习结尾法169

第三部分课后篇170

286 第二课堂170

287 家访170

288 巧记法170

289 作业“少、精、活”173

290 作业指路法173

291 作业认真174

292 作业正确174

293 作业按时174

294 作业高层次174

295 厚书读薄175

296 选择规划法（朱熹读书法之一）175

297 心眼专一法（朱熹读书法之二）175

298 口诵心惟法（朱熹读书法之三）176

299 势如破竹法（朱熹读书法之四）176

300 由表及里法（朱熹读书法之五）177

301 攻破大处法（朱熹读书法之六）177

后记178