《美国学校数学课程与评价标准》

引言1

背景1

学校数学标准的必要性1

新目标的必要性2

课程与评价标准概述5

要求10

幼儿园—4年级的课程标准11

概述11

改革的需要11

改革的方向11

儿童和数学：幼儿园—4年级课程的含义12

设想12

标准1作为解决问题的数学17

标准2 作为交流的数学20

标准3 作为推理的数学23

标准4 数学的联系26

标准5 估算29

标准6 数的意义和计数法31

标准7 整数运算的概念34

标准8 整数的计算37

标准9 几何和空间观念40

标准10 测量43

标准11 统计和概率45

标准12 分数和小数48

标准13 模式和关系51

5—8年级的课程标准54

概述54

改革的需要54

数学课程的特点55

教学56

材料56

学生的特点56

小结57

标准1作为解决问题的数学60

标准2 作为交流的数学63

标准3 作为推理的数学66

标准4 数学的联系69

标准5 数与数的关系72

标准6 数系与数论75

标准7 计算与估算77

标准8 模式与函数80

标准9 代数83

标准10 统计86

标准11 概率89

标准12 几何92

标准13 测量96

9—12年级的课程标准100

概述100

背景100

基本设想101

数学内容的特点102

教学的模式104

核心课程105

内容差异的例子107

总结113

标准1作为解决问题的数学113

标准2 作为交流的数学116

标准3 作为推理的数学119

标准4 数学的联系122

标准5 代数126

标准6 函数129

标准7 综合几何132

标准8 解析几何136

标准9 三角138

标准10 统计141

标准11 概率144

标准12 离散数学149

标准13 微积分的概念基础152

标准14 数学结构155

评价标准158

概述158

评价与变化159

其他问题160

评价标准的组成部分160

评价标准的重点160

标准1标准线161

标准2 信息的多种源泉164

标准3 合适的评估方法及其使用166

标准4 数学力量170

标准5 解决问题173

标准6 交流177

标准7 推理181

标准8 数学概念185

标准9 数学过程190

标准10 数学气质193

标准11 对方案评价的指标197

标准12 课程和教学资源198

标准13 教学200

标准14 评估队伍202

今后要采取的步骤203

改革学校数学203

今后要采取的必要步骤204

结束语206