《表1 基于以情优教视角的“溶液的浓度(第1课时)”的情感性教学处理》

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《基于以情优教视角的“溶液的浓度”教学设计》

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奥苏贝尔（David Pawl Ausubel，1918-2008）认为意义学习产生的两个先决性内部条件为[6]:（1）学习者必须具有同化新材料的适当的认知结构。（2）学习者必须具有学习新材料的学习心向。基于此，从帮助中下生克服厌学情绪考虑，教师在处理教材时既要考虑学生对教学内容的可接受性，也要考虑学生对教学内容的乐接受性。对“溶液的浓度”教学过程进行情感性处理，将以情优教策略灵活运用于教学各环节中（见表1），可以有效引发学生的学习化学的积极心向，从而起到优教和促学的作用。