《表1 翻转课堂实施前后两组护生综合自我效能感比较 (, 分)》

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《微课联合引导文构建妇产科护理实训翻转课堂教学模式的效果研究》

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自我效能感是影响学生学习的重要的动机性情感因素，对学生学习目标的设定、策略的选择、努力程度和坚持程度，都会产生影响[2]。培养中职护生学习自我效能感有助于护生专业课的学习，有利于护生在职业生涯中不断完善知识技能体系，胜任工作岗位。表1可见观察组综合自我效能感平均得分比对照组高17.3分，两组的差异有统计学意义（P<0.05）。说明通过微课联合引导文构建妇产科护理实训翻转课堂，有助于提高中职护生的综合自我效能感，与齐丹[3]的研究结论一致。在引导文的指引下，护生利用微课以及教材等资源自主探究学习，并且通过小组合作学习共同完成实训项目操作方案的制订，充分体现以护生为主体，通过引导挖掘了学生的潜能。在引导文以及教师的过程调控下，通过连贯的学习活动，护生逐步构建内在知识架构。护生不再是被动接受，而是通过自己和同伴的探讨、决策来完成学习任务，这是以往传统实训教学里所没有的。通过一步步的参与，护生发觉原本从未做过的事，自己也可以完成得很好，明显感受到自我学习付出所获得的成效。护生对自身能力的认同感得到直接提高，而这种自我的肯定和同伴的肯定，提升了护生的自信，使学生的自我效能感提升[4]。本研究构建的妇产科护理实训翻转课堂教学模式通过改变学习环境、改变护生学习方式、改变学习策略等增强了护生的自我效能感。