《表2:教师提问的问题层次》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《小学英语新任教师课堂提问改进的个案研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

在教学过程中，各类提问层次运用的比例各不相同。从使用情况来看（见表2），三次试讲中，简单性问题和复杂性问题的总次数比值分别为4∶1、1.1∶1、1.2∶1。在第一次试讲中，课堂气氛偏沉闷，学生参与课堂活动的积极性不高，“约束”了学生的思维。从中，我们也不难发现，简单性问题的数量是复杂性问题的四倍。在第二次试讲中，简单性问题和复杂性问题的比例为1.1∶1，从比值上看不够合理和科学，没有综合考虑所有学生的学习能力和水平，思维层级高的问题过多。第三次试讲相对增加了简单性问题，但在语言知识的问题设定方面，还需进一步研讨和修改。总体上，教师提问的类型不均衡，思维层级高的问题逐渐增多。