《表2“看图说故事”评估标准[7]》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《香港小学中国语文科考试主观题评析及启示》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

在评估学生听说读写能力方面，内地中小学语文考试尝试设置了一些新的题型，主观题的比重有所增加，也取得了一些成效。但在评估学生的说话能力方面，内地的语文考试并没有设计相关的试题。目前，内地的语文考试多为纸笔评估，口语交际不在正式评估的范畴，口语交际教学也不受重视，有的教师甚至狭隘地“以考定教”，口语交际的价值被削弱了。因而，在统一考试中引入形式多样、内容丰富的说话评估是值得期待的。目前，我国内地的说话测试主要面向在校大学生和社会人员，时常与某种职业资格的获取相关，如国家普通话水平测试。普通话测试不是评估考生的口才，而是从语音、语汇、语法等方面审视考生口头表达的规范性。普通话测试的题型包括读单音节词、多音节词、短文朗读、说话4种。在写作部分，内地小学的考试以记叙文为主，而TSA写作评估更为丰富，包括实用文和短文写作，体裁丰富，不局限于单一的体裁。借鉴TSA和普通话测试的有益经验，教师可以在中小学语文考试中引入说话评估，在小学低年级设计一些朗读词语、看图说故事的题型；在小学中高年级尝试增加口头报告、小组讨论等题型，改善口语交际不受重视的情况，提高学生的表达能力。