《表2 思辨能力层级理论模型》

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《层级理论模型框架下的对分课堂教学模式研究——以英语专业精读课为例》

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文秋芳[9]在西方学术界思辨能力模型的基础上，提出了思辨能力层级理论模型（见表2）。该模型将思辨能力分为元思维能力和思维能力两个层次。文秋芳[6]指出:“第一层次元思维能力是指对自己思维进行计划、检查、调整与评估的技能；第二层次思维能力包括与认知相关的技能和标准，以及与思维品质相关的情感特质。处于第二层次的思维能力，受第一层次元思维能力的管理与监控。将这两种思维能力置于上下层关系为的是突出思维者主观能动性在高层次思维能力中的主导作用。”层级理论模型精简了上述两种模型的内容，又增加了前两者所没有的“元思辨能力”，并将其列为第一层次以凸显其主导作用。相比之下该模型更加简单易懂，便于操作，同时也提醒研究者更加关注思辨者的元思辨能力，以提高思辨者的主观能动性。因此，本研究以此层级模型为理论框架展开。