《表2 小组汇报答辩及讨论课组织形式》

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《“稀溶液的依数性”多维互动教学模式的探索》

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研教融合，以研促教。学生自学和查阅文献资料，初步了解稀溶液依数性概念及在计算公式的基础上，进一步提出以下问题：（1）什么样的稀溶液才表现出依数性（概念及适用范围），稀溶液依数性（蒸气压降低、沸点升高、凝固点降低和渗透压）产生的原因及计算公式，稀溶液依数性计算公式内在的逻辑联系，稀溶液依数性发展历史等。课前，要求各小组针对本组负责的相关知识点，至少查阅并比较5本不同教材和10篇期刊论文中的相关论述，列出主要参考内容及相应文献。开展比较学习，特别是善于发现所选用教材对相关知识点阐述存在的不足[1]。有条件的可申请开放实验，通过比较学习和实验探究，培养学生科研素养，深化学生对稀溶液依数性相关知识点的理解，做到“知其然，知其所以然”，力争学懂悟透。课堂上，教师可以采取小组汇报答辩、小组研讨的形式（表2），检验小组自主探究情况，在师生、生生、小组与小组之间充分互动中主动获取知识。