《表3 基于成年中后期或老年期继续社会化发展任务的学习需求内涵》

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《老年教育目标的现实建构——基于老年学习者需求的阐释》

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在社会学中，社会化概念的阐述包含学习的内涵，是指人们为了成为某一种文化的成员，而学习其价值观、生活态度以及适当行为的过程[30]。因此，老年学习者的社会化需求可以概念化为个体从中年步入老年的老化过程中，为了适应伴随老化的各种丧失（即社会化内容）而产生的学习某种价值观（认知的）、生活态度（情感的）及适当行为（行为的）的需要。所以，老年学习者社会化学习需求（即成年中后期或老年期的继续社会化发展任务）可依据老化的身体的、精神的和社会的维度具体表现为认知、情感及行为等三个层面的内涵（见表3）。这也意味着，帮助老年人理解与应对丧失的教育目标又可以依据老化的身体的、精神的和社会的维度继续分解为“认知—情感—行为”等三个层面的若干小目标。