《表1 两组患儿治疗后Gesell量表评分对比 (Mean±SD)》

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《结构化教学法在孤独症谱系障碍儿童精细动作训练中的作用分析》

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干预前，干预组和对照组患儿的DQ分别为（41.22±6.23）分和（41.27±6.43）分，差异无统计学意义（P>0.05）；干预后，干预组患儿的适应性、大动作、精细动作、语言能力、个人社交能力等各个能区以及DQ均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。详见表1。