《表2.反驳内容各类别频次和百分比》

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《语言模板在英语辩论课思辨能力培养中的应用效果研究》

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如前所述，第一轮辩论前学生只读了如何做反驳的材料，从理论上了解了反驳技巧，而且是他们的第一次辩论体验，反驳质量不高可以理解。第二次辩论前教师提供了语言模板，通过语言引导他们对论点的前提、论据、和论述逻辑进行思考，从而引起了学生反驳思路的变化。第三次辩论前教师没有提醒学生使用语言模板，在第二次和第三次辩论间隔的两三周中他们对于相关反驳技巧的记忆减退，因此此轮中对论点前提、论据、和逻辑的反驳数量下降。但是由于有了第二次辩论的练习有些学生已经掌握相关反驳技巧，对论据和逻辑的关注比第一次辩论多。