《表1 高考历史各阶段科目数》

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《新高考科目方案的“顺承”与选择“瓶颈”》

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从表1数据中看出科目数量从多到少再到多再到少的变化趋势，而且6科的科目数量最为普遍，阶段二、四、五、新高考都有实行。从数量的历史实践检验来看，新科目方案中的科目要求数量是较合理的，是在历史发展的各阶段科目数量基础上确定的，这与考生普遍性正常学习精力以及保证高考科目的覆盖面有着重要关联。太多的考试科目会造成考生极大的负担，在高考竞争中压力更甚；太少的科目数又不能确保考生核心素养与知识能力结构的全面性。科目数与是否分文理科目考试也有着较大关联，文理分科之下考试科目数就会降低，但分科的科学依据合理性有所欠缺，虽一定程度上减轻学生学习压力但易造成学生的片面性发展。高考中每一门科目基本都与相应的能力、智力、素养相对应，缺一不全并对考生的未来发展造成负面影响——片面性发展。新一轮高考科目设置方案中将分科变革为由学生自由选择科目，打破固定式的文理，形成多元式的选考组合，即形成多元化的核心素养组，利于人人发展、个性发展、自主发展，这也是新高考对核心素养解放功能实现的有效途径。