《表4 多因素方差分析结果》

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《大学生成就目标定向、元认知策略与学业成绩研究》

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单因素方差分析只能考察某一个因素对于因变量影响的差异，但有些因素之间是相互影响，共同发挥作用的，有些因素可能起着主导作用，有些因素则可能只起到间接的辅助作用。为此，本文将通过多因素方差分析，考察学生的性别、年级、学科等因素对于其元认知策略和学业成绩的复杂影响。首先，以学生的元认知策略总得分作为因变量，进行2×2（性别×学科）的多因素方差分析（表4），结果显示，不但性别的主效应显著（F=16.632，sig<0.001），性别与学科的交互效应也非常显著（F=3.485，sig=0.063），这说明性别差异不仅直接影响学生的元认知策略，而且与其专业学科相互影响，使文科女生的元认知能力显著高于其他学生。性别与年级以及年级与学科对学生元认知策略的交互影响并不明显。当我们以学业成绩作为因变量进行以上分析时，结果显示，性别的主效应与交互效应依旧非常明显，文科女生的学业成绩显著优于其他学生，这与其元认知策略的运用应该是密切相关的。