《表2 认知策略：英语专业一年级学生听力策略调查研究》

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《英语专业一年级学生听力策略调查研究》

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据表2数据显示，一年级学生使用比例较高的听力策略属于认知策略。认知策略是学习者为掌握知识和技能而采取的行为或技巧。Vandergrift（1997）列出了听力中常用的认知策略：推断、联想、总结、翻译、转移、重复、使用资源、分组、笔记、演绎/归纳、替换。认知策略主要针对具体的学习活动，因此较多学生在听力过程中使用到了认知策略，但从数据来看，各项策略的使用情况不尽相同。一半以上的学生掌握了联想、推断、重述、翻译这几项策略，而使用笔记、总结和归纳三项策略的人数占比偏低，均不到一半。究其原因，受访学生普遍反映“来不及记笔记”，“记笔记反而会分神，断了听的内容”，“在记笔记时还要去听后面的内容，有时候力不从心”。学生在听力过程中将全部注意力集中在“听”上，通过使用预测、推断、联想、迁移、重述等策略来达到理解的目的，这使得他们没有多余的精力来“写”。由此可见，一年级学生的笔记能力较弱，很多学生不会利用缩写、符号、图画等速记形式来记录关键信息。其次，独立学院学生比较懒散，自主学习能力和自觉性较差，较少在听后进行总结和归纳，缺乏后续学习。