《表2 代表性国家本科层次职业教育的办学制度差异》

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《本科层次职业教育的国际经验与我国思考》

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来源：笔者根据相关资料整理。

考察各国本科层次职业教育办学制度有两个重要的比较维度：一是从培养过程来看，是否由区别于传统大学的专门机构来实施；二是从培养结果来看，是否设有区别于学术学位的专门学位（见表2）。由此可以将不同国家分为四类：一是由专门机构实施并颁发专门学位或资格的国家。比如法国由附设于大学中的大学技术学院向学生授予“大学技术学士学位”。日本的专门学校（専門学校）和专门职大学（専門職大学）向学生颁发“高度专门士”或“学士（专门职）”学位。二是由专门机构开展但与普通本科不区分学位的国家。比如德国的应用科学大学和双元制大学、挪威的大学学院、葡萄牙的多科技术研究院，以技术人才培养为特色，授予与普通本科一样的学位证书。三是由非专门机构开展但授予不同学位的国家。美国许多大学都同时开展通识性和职业性的本科层次教育，二者仅在学位类型上存在差别，职业导向的项目授予的是技术学士学位（Bachelor of Technology），比如普度大学。四是培养机构和学位都非专门化的国家。比如英国，“92后大学”与传统大学在法律地位上的差别消失，与此同时传统大学也越来越多地开设了职业导向的学习项目（比如学位学徒制），学生获得的学位与普通本科项目没有区别。西班牙本科层次职业教育也主要由普通大学开展，不设专门学位。