《表2：以微专题小切口构建二轮复习的思考——以“门户开放”政策为例》

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《以微专题小切口构建二轮复习的思考——以“门户开放”政策为例》

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四个问题涉及的专题内容较多且较密集，但其内容可以取舍，这取决于教师对学情的把控。如果学生接受能力强，教师则可提供史料，以探究式主题活动完成二轮复习；如果学生接受能力相对薄弱，教师则可提供史料，以小组合作的形式分配任务，以两节课的时间进行内容的整合、梳理。四个问题表面看是发散的，但其均围绕着“门户开放”政策这条线索，突出近代中国与世界的互动，从而不断引出近代化的主题，其每一个角度又可成为历史学科核心素养的养成内容。