《表1：问题驱动式教学：从“怎么看”到“怎么办”》

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《问题驱动式教学：从“怎么看”到“怎么办”》

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开展基于问题驱动的小学数学教学，首先要构建相关的实施路径，这样才能够更好地实施，同时也便于分析策略使用的注意点和实际效果。笔者借鉴蔡梓权老师“新课程问题教学”的教学结构，黄河清老师“高中数学‘问题导学’教学法”的相关成果，建构了基于问题驱动的小学数学教学的一般流程。我们将基于问题驱动的小学数学教学从具体实施过程出发大致分为四个阶段（如表1）：问题引入（自学）、问题探究（研学）、问题深化（拓学）和问题总结（延学）。参考《当代教育学（第4版）》关于教学实施策略的建议，以及《小学数学学习论》关于小学数学学习策略的建议，建构了基于问题驱动的小学数学教学流程。