《表2 通识核心课程中关于能力素质的要求》

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《"基于OBE理念,构建通识教育课程教学与评估体系——以清华大学为例"》

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从表2可见，85门课里达成最高的共识度的价值观和思维方式的训练只提到了12次，说明任课教师对课程本身的目标定位还需要进一步的明确，对于通识教育所注重的培养目标，在课程目标中并未充分阐明。一般而言，课程体系及课程教学是实现学校通识教育目标的主要方式，通识教育不能仅仅只是一些零散课程拼凑，而是一个系统工程，这个课程体系里的每一门课程都应该指向通识教育的总体目标，而能力目标是一种最容易描述、观测和测量的目标，所以我们采用了在OBE理念指导下的能力导向通识教育课程设计思路。