《表6 Spearman相关-标准格式1》

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《化学师范毕业生对学科核心素养的认识现状研究——基于SOLO分类评价理论》

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在进行相关性分析中，将两个量表题项（“以下选项哪一个最符合您对核心素养的掌握程度？”“以下选项哪一个最符合您的教学设计观？”“新课标强调“素养为本”的化学学习评价观，以下选项哪一个最符合您对学生核心素养的评价水平？”“以下选项哪一个最符合您的教学评价观？”）分类为化学师范生的学科素养认识结构对教学设计观的影响、学科素养评价结构对教学评价观的影响.采用Spearman相关分析对两个分类进行测查，探寻SOLO思维层次的差异对师范生教学观的影响.如表6和表7结果显示，rs=0.603，P<0.01，说明师范生的学科素养认识结构和教学设计观之间存在显著的正相关关系；另一相关性分析显示rs=0.642，P<0.01，说明师范生的学科素养评价观和教学评价观之间也存在显著的相关关系.这表明，师范生对学科素养的认识SOLO思维层次水平会明显影响师范生的教学观念.