《表1 不同学科在线教学各因子变量及问题》

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《不同学科在线教学满意度及持续使用意愿——基于技术接受模型（TAM）的实证分析》

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本研究数据来源于厦门大学教师发展中心在2020年2—3月进行的全国范围在线教学基础调查后形成的《疫情时期大学生线上学习调查分析报告》（简称《线上学习报告》），来自334所高等学校的13 997名教师、256 504名学生参加了本次调研。从“在线教学情况调查”教师卷和学生卷数据库中，提取与在线教学满意度相关的全部数据。数据主要包含两部分，第一部分是师生的基本信息。被调查师生中，男性有116 487人，占43%；女性有154 014人，占57%；东部地区高等学校师生117 479人，占43%，中部地区111 216人，占41%，西部及其他地区41 806人，占16%；研究型大学师生5 050人，占2%，一般本科高等学校24 9531人，占92%，高职与其他15 920人，占6%；公办高等学校师生209 608人，占77%，民办及其他院校60 893人，占23%；纯软科学师生57 644人，占21%，应用软科学83 990人，占31%，纯硬科学31 153人，占12%，应用硬科学97 714人，占36%。第二部分是不同学科使用在线学习影响因素的各项满意度认知测量，共33个题项，测量的变量共5个维度：感知有用性（11个题项）、感知易用性（3个题项）、外部环境（10个题项）、教学满意度（7个题项）、持续使用意愿（2个题项），前三者为潜在自变量，后两者为潜在因变量，其中感知有用性对应的潜在变量为教学资源、课堂教学和教学评价，其余对应变量及问题条目详见表1。