《表1 用于数据分析的学习分析方法（详见Merceron,2015)》

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《在线学习环境下的自我调节学习和学习分析实证研究述评》

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首先，我们分析了这些论文所涉及的自我调节学习阶段，即预先计划、行为表现和反思（Zimmerman，2002）。我们采用齐默尔曼模型，因为它从社会—认知观视角理解自我调节学习，认为有三个方面因素影响自我调节行为：个人、行为和环境因素（Zimmerman，1990；2002）。学习分析与在线学习环境息息相关，我们需要一个既考虑个人和行为影响（比如Winne，2011）又重视关键环境影响的稳健模型，因此齐默尔曼模型最适合本研究的目的。其次，我们根据梅瑟龙（Merceron，2015）的范畴（见表1）对所采用的学习分析方法进行归类。再次，在评估学习分析支持自我调节学习的效果方面，我们采用弗格森和克洛（Ferguson&Clow，2017）的框架，即学习分析是否提升了学习效果、提高了学习支持和教学支持水平、得到广泛应用以及合乎伦理道德规范的应用。至于教育层次，我们分为高等教育、基础教育和职场学习。可汗等（Khan，et al.，2003）提出的第4步“总结相关研究发现”和第5步“解读研究结果”将在下文“研究结果”一节介绍。