《表5:基于思维结构评价的区域主题问题式教学研究——以“美国田纳西河流域的综合开发”为例》
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《基于思维结构评价的区域主题问题式教学研究——以“美国田纳西河流域的综合开发”为例》
区域发展过程中问题类型多样,情境复杂,结构不良,可基于时空的不同发展阶段,选择相关主题,开展问题式教学。教学中结合思维结构评价,设置有连续性,层次性,互补性的课前、课中及课后的探究问题,可以了解学生思维发展过程,推断学生地理概念、地理判断和推理以及创新思维的能力的发展状况,有效达成教学目标。问题的情境及问题的设计要对应相同的水平层次,对应课标内容中关于认知的要求如“说明、说出、解释、归纳”,使用“描述”“说明”“分析”“评价”等规范的行为动词,体现思维结构的进阶,思维方式要求如“分析、辨析、评价、评估、建议”等,通过设置“简单、初步、复杂、综合”等不同的问题情境方式,设置具体问题及与之相对应、相匹配的学习任务,体现思维结构层次要求,使问题承载的思维结构、能力要求及教学目标预设一致,体现学生思维结构的提升进阶。
图表编号 | XD00181717500 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.05.25 |
作者 | 邓伟华 |
绘制单位 | 泉州市第七中学 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |