《表2 1、2班“磨”+“省”态度比较》

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《基于“学习素养”的高师生“教学素养”培育研究》

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1、2班的教学设计分析显示，2个班绝大多数学生澄清了对教学设计与教案、设计理念与学情分析、教材分析等概念理解的混淆，补充和完善设计理念和设计意图，教学目标的撰写、教学核心环节的撰写等均得到提高。根据教学设计修改的痕迹材料对学习态度进行两级评分，结果显示1班态度优于2班，差异有统计学意义（见表2）。