《表3 高低分组的Stroop效应量》

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《职前教师情绪觉察能力对情绪信息注意偏向的影响》

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重复测量的方差分析结果显示（表3和图1），效应量的主效应显著[F（1，58）=12.48，p=0.001，η2=0.18]，但组别的主效应、组别和效应量的交互效应均不显著[F（1，58）=0.01，p=0.95；F（1，58）=0.58，p=0.45]。事后多重比较结果发现，效应量的主效应表现为负性面孔的干扰效应显著高于正性面孔的干扰效应（p<0.01）。