《表1 教师话语自评框架的14种互动特征及描述》

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《教师话语自评框架下课堂互动中的教师话语研究》

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英国语言学家Steve Walsh（2006）在其著作《课堂话语研究》中首次介绍了教师话语自评框架（SETT）。[9]该框架由四类互动模式和14种互动特征组成（见表1），四类互动模式包括管理模式、材料模式、技能体系模式和课堂情境模式，每种互动模式都包含了特定的教学目标和互动特征。管理模式是由教师话语控制组织课堂活动。材料模式的教学目标是为学习者提供学习材料及使用材料完成学习任务，以展示型问题和IRF(Initiation-ResponseFeedback；提问、回答、反馈）回合为互动特征。技能体系模式的教学目标是教授学习者语言知识（词汇、语法、句法）和语言技能（听、说、读、写），互动特征是教师关注学习者语言输出的准确度而非流利度，借助辅助支架（scaffolding）、直接修正（direct repair）、寻求澄清（seeking clarification）和形式反馈（form-focused feedback）等互动行为达到语言输出的准确性。课堂情境模式的教学目标是在课堂互动过程中教师辅助学习者并尽可能为其提供语言表达机会来谈论他们的感受、经历、观点和态度。