《表1 不同的计算机使用取向[6]》

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《学前教育与信息技术的融合：重要他人能做什么》

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幼儿园作为教学机构，其对计算机使用的政策及取向会对教师使用计算机的方式产生影响。一项瑞典的研究在3所幼儿园中进行了13个小时的观察和对9名幼儿教师的访谈，以此来探究计算机在幼儿园中的应用。研究者将幼儿园计算机使用取向分为三种，每种取向对应了不同的学习目的、组织方式及学习环境，如表1所示。幼儿园对信息技术的态度直接影响了教师对教学的组织形式与方式。如果把计算机看做一项悠闲活动，教师在教学过程中可能不会使用计算机，因为其可能干扰正常教学。如果把计算机用于培养心理品质或合作行为，教师将会组织一个支持性的学习环境。而如果认为计算机应服务于教学，那么教师会把计算机看作教学的必要工具，限制只有学习需要的儿童使用，避免计算机的滥用[6]。因此，在教育信息化进程中，幼儿园应当建立恰当的取向与观点，正确解读教育理念与政策，促进教师合理使用信息技术，建立益于儿童心理品质与知识学习的组织形式与学习环境。