《表3 基于言语材料的二级维度描述统计表》

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《高年级小学生言语积累影响因素的调查及对策研究》

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二是基于言语材料的二级维度分析。从表3可以看出，学生认可文字性材料、图片及音视频材料对其言语积累的积极作用，但在语文课本及音视频材料的作用两项中，学生的观点存在比较大的差异性（标准差为0.993和0.921）。每个学生具有不同的学习风格，因此，教师需要了解学生的个体差异，有针对性地提供多种学习资料或学习环境，让每个学生都能选择适合自己的方法开展言语积累学习。