《表1 澳大利亚ICT能力元素构成情况[5]》

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《澳大利亚中小学ICT素养课程研究》

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而在对ICT能力进行界定的基础之上，澳大利亚政府又发布了ICT能力的学习连续尺度（Learning Continuum），将ICT能力分解为五大方面，分别是“使用ICT时运用社会和道德的规范习俗”“使用ICT进行探究”“使用ICT进行创造”“使用ICT进行交流”以及“管理并操作ICT”，而在这五大能力元素之下又分为若干项子元素（sub-elements）（见表1）。这一学习连续尺度不仅区分了ICT能力的构成元素，而且依据学生的年级划分了六种水平；如此，每一项ICT能力的子元素在学生发展的不同阶段都有着不同的要求与表现，因而这一行为性课程目标取向为ICT教育的分层开展奠定了基础，不仅描绘了中小学阶段学生ICT素养的全貌，而且为后期的评价提供参考依据。