《表2 双向建构反思的问题链设计》

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《聚焦建构过程的概念教学范式——以“电场强度(第1课时)”教学为例》

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思维材料的形式分为四类:一是引发兴趣的演示实验、分组实验；二是发人深省的问题（见表2）；三是引发认知冲突的物理现象；四是趣理兼备的物理史话．思维材料的整合必须遵循以下原则:（1）小容量性原则．删减冗余的信息，不占用过多的信息加工时间．（2）典型性原则．即该思维材料承前启后，在知识的同化和顺应过程中便于形成和引起新认知图式的建构．（3）严谨性原则．即材料的各部分之间必须具有严谨的逻辑结构，体现科学的实证精神．（4）“最近区域”原则．尤其对于物理史话而言，作者当初预设的读者群体与教学对象的认知水平不一定相同．对于史料叙述的详略不一，那些超出学生认知范围的需要改、删；那些一句带过却又缺乏逻辑性的就要细化、充实．