《表1 基于劳动原则的方案设计(1-2年级)(1)》

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《学校情境中的劳动:为何与何为——凯兴斯泰纳及其《劳作学校要义》的贡献》

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按照凯兴斯泰纳的设想，劳动学校要开展小班教学，只要课时量不超过教师按规定所要完成的工作量，那么，将原来五六十人的大班划分为小班后，不仅能让教师的教学更加轻松，还能增加课堂的效益，与此同时却并不增加学校的开支和教师的工作量，这将是劳动学校进入良好运作的有效途径。在《劳作学校要义》中，凯兴斯泰纳还附加了小学1-4年级的课程方案（Lehrplan）范例。结合前述劳动教育的基本原则和课程设置理念，现将凯兴斯泰纳所列举的部分科目（以1-2年级的直观课、算术课和木工劳动课为例）的活动组织要点整理如表1所示。在组织和开展这些学习活动时，教师始终要以学生的自身经验或亲身体验（部分来自学校实践活动，部分来自家庭的家务性劳动）作为学生活动的起点和中心。