《表1 五次测试中各个变量的均值、标准差及相关矩阵》

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《小学低年级儿童阅读流畅性的发展轨迹及其对阅读理解的预测作用》

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注:T1、T2、T3、T4、T5分别为第一、二、三、四、五次测试；**p<0.01；*p<0.05，下同。

该模型统计结果显示，模型截距即儿童刚入学时字词阅读流畅性水平为36.61，显著大于0（p<0.001）；在五次测试期间显著增长（M=19.50，SE=0.57，p<0.001），从因子载荷上看，增长是非线性的，随着年级的增加，增速放缓（刘红云，张雷，2005），表明小学低年级学生的字词阅读流畅性表现出先快速发展，后缓慢发展的发展趋势。此外，截距的变异（σ2=330.25，p<0.001）和斜率的变异（σ2=30.05，p<0.001）也都显著大于0，表明儿童刚入学的字词阅读流畅性水平及后来的增长速度均呈现出明显的个体间差异。截距与斜率之间呈显著负相关（r=-0.55，p<0.001），表明起始水平低的儿童其后增长速度要快，呈现出补偿模式。